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<title>Análisis con Atlas.ti 8</title>
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<div class="reveal">
<div class="slides">
<section data-state="no-toc-progress">
<h1 class="title .no-toc-progress">Análisis con Atlas.ti 8</h1>
<h4 class="author">Juan Muñoz</h4>
<h6 class="author">Universitat Autònoma de Barcelona</h6>
<h6 class="author">[email protected]</h6>
<h4 class="date"></h4>
<h4 class="date">http:/juan.psicologiasocial.eu</h4>
<div style="position: absolute; bottom: -50px; margin-left: 0px; width: 100%; <center><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/"><img alt="Llicència de Creative Commons" style="border-width:0" src="img/cc-by.png" /></a></center>
</div>
</section>
<section><section id="introducción" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/introduction-2.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Introducción</h1></section><section id="caqdas" class="slide level2">
<h2>CAQDAS</h2>
<blockquote>
<p>Programas para el análisis cualitativo de datos <span class="fosforito">ASISTIDO</span> por ordenador.</p>
</blockquote>
<div class="fragment">
<p><strong>Unos enlaces:</strong></p>
<p><a href="https://www.surrey.ac.uk/computer-assisted-qualitative-data-analysis/" target="_"blank"" title="CAQDAS Networking Project">CAQDAS Networking Project</a></p>
<p><a href="http://onlineqda.hud.ac.uk/" target="_"blank"" title="Online QDA">Online QDA</a></p>
<!-- [Text Analysis Info – QDA Software](http://www.textanalysis.info/ "Text Analysis Info – QDA Software"){target=_"blank"}
[UK Data Archive](http://www.data-archive.ac.uk/ "UK Data Archive"){target=_"blank"} -->
</div>
</section><section id="permite" class="slide level2">
<h2>¿Qué permite?</h2>
<div class="columns">
<div class="column" style="width:35%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/atlas-que-permite.png" class="noshadow" /></p>
</div><div class="column" style="width:65%;">
<div>
<ul>
<li>Organización e integración</li>
<li>Datos multimedia</li>
<li>Búsqueda y recuperación</li>
<li>Vinculación</li>
<li>Representación gráfica</li>
<li>Trabajo en equipo</li>
</ul>
</div>
</div>
</div>
<aside class="notes">
<p>“Weitzman and Miles (1995) identified three basic types of qualitative software: text retrievers, code-and-retrieve packages, and theorybuilding software.” (Bulloch et al 2017:382)</p>
<p>“Silver and Lewins (2014) discuss how CAQDAS packages support key analytic activities that cut across qualitative methodologies, specifically the activities of integrating, organizing, exploring, reflecting upon, and interrogating qualitative data.” (Bulloch et al 2017:383)</p>
</aside>
</section><section id="una-advertencia" class="slide level2">
<h2>Una advertencia</h2>
<blockquote>
<p>Recuerde siempre que un ordenador es sólo una máquina, <span class="fosforito">no pensará por usted</span>, y puede incluso dificultarle progresar con su análisis. No olvide apagar el ordenador de vez en cuando. Lleve sus datos, resultados de búsquedas, esquemas de codificación, etc, a un lugar tranquilo, y luego <span class="fosforito">léalos y piense en ellos</span>. Dé un largo paseo y despeje su mente. Será entonces cuando probablemente obtenga las mejores ideas.<br />
<code class="autor">Friese, 1998</code></p>
</blockquote>
<aside class="notes">
<p>Además, debemos tener en cuenta que, aunque quizás cada vez menos, hay quienes consideran que, por sus características, no debería utilizarse software para la realización de análisis cualitativo.</p>
</aside>
</section></section>
<section><section id="definiciones" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/Definicion.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="fondo"><h1>Definiciones</h1></section><section id="investigacion-cualitativa" class="slide level2" data-background="imagenes-cuali/AnalisisCotidiano.png" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad">
<h2>La investigación cualitativa</h2>
<blockquote>
<p>Un enfoque cualitativo es uno en el que hay necesidad de <span class="fosforito">interpretar los datos</span> a través de la identificación y, posiblemente, la <span class="fosforito">codificación</span> de temas, conceptos, procesos, contextos, etc., con el fin de construir <span class="fosforito">explicaciones</span> o teorías o para probar o ampliar una teoría.<br />
<span class="citation" data-cites="lewins_using_2007">Lewins & Silver (2007, p. 7)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="como" class="slide level2">
<h2>¿Cómo?</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/AnalisisCotidiano.png" alt="" /><figcaption>Análisis “cotidiano”</figcaption>
</figure>
</section><section id="analisis-tematico" class="slide level2" data-background="imagenes-cuali/AnalisisCotidiano.png" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad">
<h2>Análisis temático</h2>
<blockquote>
<p>El análisis temático es un método para identificar, analizar y reportar patrones (temas) dentro de los datos. Como mínimo <span class="fosforito">organiza y describe</span> en detalle el conjunto de datos. Sin embargo, con frecuencia, va más allá e <span class="fosforito">interpreta</span> diversos aspectos del tema de investigación.<br />
<span class="citation" data-cites="braun_using_2006">Braun & Clarke (2006, p. 79)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="tema" class="slide level2">
<h2>Tema</h2>
<blockquote>
<p>Un tema es un patrón que se encuentra en la información que, como mínimo, describe y organiza posibles observaciones o, como máximo, interpreta aspectos del fenómeno. Un tema puede identificarse a nivel <span class="fosforito">manifiesto</span> (directamente observable en la información) o a nivel <span class="fosforito">latente</span> (subyacente al fenómeno). Los temas pueden generarse inicialmente <span class="fosforito">inductivamente</span> a partir de la información bruta o generarse <span class="fosforito">deductivamente</span> a partir de la teoría y la investigación previa.<br />
<span class="citation" data-cites="boyatzis_transforming_1998">Boyatzis (1998, p. vii)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="manifiesto-latente" class="slide level2">
<h2>Manifiesto vs. latente</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/merkel-trump-merkel.jpg" class="noshadow" alt="" /><figcaption>Cumbre del G7, 9 de junio de 2018, Quebec (Canadá)</figcaption>
</figure>
<aside class="notes">
<p>Reunión del G7 en Canadá 9 junio 2018 Angela Merkel Donald Trump Justin Trudeau Emmanuel Macron Shinzō Abe</p>
</aside>
<!-- <video width="850" controls>
<source src="imagenes-cuali/TheCodes.mp4">
</video>
`The Codes of Gender`{.figcaption}
`https://www.youtube.com/watch?v=Zxxvr0ex8MI`{.figcaption} -->
<!-- ## Temas
> Un tema capta algo importante sobre los datos en relación con la pregunta de investigación, y representa un cierto nivel de pauta de respuesta o significado en el conjunto de los datos.\
@braun_using_2006 [p. 82] -->
</section><section id="section" class="slide level2">
<h2></h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/DatoATeoria.jpg" alt="" /><figcaption>Adaptado de Saldaña, 2009, p. 12</figcaption>
</figure>
<aside class="notes">
<p>En este esquema podemos ver cómo, el proceso de análisis temático implica una continua reducción-agrupación de datos. La primera es la que realizamos con la codificación de los fragmentos de texto significativos (citas) para, a continuación, agrupar los códigos en categorías (y subcategorías) que a su vez formarán temas que son los que, finalmente, nos permitirán formular una teoría sobre nuestros datos.</p>
</aside>
</section><section id="ejemplo-c-c-t" class="slide level2">
<h2>Ejemplo: códigos-categorías-temas</h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/Graneheim-Lundaman-Figura1-es.png" /> <span class="citation" data-cites="graneheim_qualitative_2004">Graneheim & Lundman (2004, p. 108)</span><br />
<code class="figcaption">Narrativas sobre hipoglucemia</code></p>
</section><section id="section-1" class="slide level2">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/RedesTematicas-2.png" /></p>
</section><section id="proceso-analisis" class="slide level2">
<h2>Proceso de análisis</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/Seidel-NCT.png" alt="" /><figcaption>Adaptado de <span class="citation" data-cites="seidel_qualitative_1998">Seidel (1998, p. 2)</span></figcaption>
</figure>
<!-- ## Fases del análisis {#fases-analisis}
>0. Gestión de datos
1. Familiarizarse con los datos
2. Generar códigos iniciales
3. Buscar temas
4. Revisar temas
5. Definir y etiquetar temas
6. Producir informe
###### @braun_using_2006 [p. 87]{.autor} -->
</section><section id="fases-analisis-atlas" class="slide level2">
<h2>Fases del análisis (Atlas.ti)</h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/proceso.png" class="noshadow" /></p>
</section></section>
<section><section id="preparacion-datos" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/preparacion-1.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Preparación de datos</h1></section><section id="fases-preparacion-datos" class="slide level2">
<h2>Fases preparación datos</h2>
<div>
<ul>
<li>Transcripción (literal de los datos)</li>
<li>Convenciones (“jeffersonianas”)</li>
<li>Gestión (archivado, formato, control)</li>
</ul>
</div>
</section><section id="transcripcion" class="slide level2">
<h2>Transcripción</h2>
<div class="fragment">
<blockquote>
<p>(…) La producción y el uso de transcripciones son <span class="fosforito">‘actividades de investigación’</span> y no deben ser enfocadas como simplemente ‘detalles técnicos’ que preceden el análisis.<br />
<span class="citation" data-cites="mclellan_beyond_2003">McLellan, MacQueen, & Neidig (2003, p. 64)</span></p>
</blockquote>
<!-- ## Transcribir: herramientas
:::::: {.columns}
::: {.column width="50%"}
:::
::: {.column width="50%"}
:::
::::::
**Software**
Soundscriber:
[http://www-personal.umich.edu/~ebreck/sscriber.html](http://www-personal.umich.edu/~ebreck/sscriber.html){target=_"blank"}
F4:
[http://www.audiotranskription.de/english](http://www.audiotranskription.de/english){target=_"blank"} -->
<!-- ##
<iframe height="600" width="1200" data-src="https://otranscribe.com/"></iframe>
https://otranscribe.com/ -->
</div>
</section><section id="dictado-de-voz" class="slide level2">
<h2>Dictado de voz</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/docs.png" class="noshadow" alt="" /><figcaption><a href="https://docs.google.com/document/u/0/" target="_blank">Google Docs</a></figcaption>
</figure>
<!-- <iframe height="600" width="1200" data-src="https://dictation.io/speech"></iframe> -->
<!-- https://dictation.io/speech -->
<!-- ## Transcripción y ¿realidad? {#transcripcion-realidad}
>Cualquier persona que transcriba o trabaje con transcripciones debería ser consciente de que [una transcripción nunca podrá representar una situación de entrevista en su totalidad]{.fosforito}. En la comunicación intervienen demasiados elementos y es imposible transcribirlos todos. Incluso una transcripción fonética ignora aspectos no verbales como el olor, configuración de espacio y tiempo, aspectos visuales, expresiones faciales y gestos.\
@dresing_manual_2015 [p. 22] -->
</section><section id="realidad" class="slide level2">
<h2>¿Realidad?</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/merkel-trump-merkel.jpg" class="noshadow" alt="" /><figcaption>Cumbre del G7, 9 de junio de 2018, Quebec (Canadá)</figcaption>
</figure>
<aside class="notes">
<p>Reunión del G7 en Canadá 9 junio 2018 Angela Merkel Donald Trump Justin Trudeau Emmanuel Macron Shinzō Abe</p>
</aside>
</section><section id="section-2" class="slide level2">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/merkel-trump-otros.jpg" class="noshadow" /></p>
<!-- <video width="850" controls>
<source src="imagenes-cuali/TheCodes.mp4">
</video>
`The Codes of Gender`{.figcaption}
`https://www.youtube.com/watch?v=Zxxvr0ex8MI`{.figcaption} -->
<!-- ## Convenciones
>En una conversación [lo más significativo es lo que no se dice entre lo que se está diciendo]{.fosforito}, como por ejemplo las pausas y silencios, las entonaciones y los gestos, porque ahí radican los dobles significados, los ánimos y el objetivo mismo de la comunicación.\
@fernandez_christlieb_espiritu_2004 [p. 46] -->
</section><section id="convenciones-jeffersonianas" class="slide level2">
<h2>Convenciones “jeffersonianas”</h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/Transcripcion.jpg" /></p>
<p><span class="citation" data-cites="lerner_glossary_2004">Jefferson (2004, p. 15)</span></p>
</section><section id="gestion-datos-1" class="slide level2">
<h2>Gestión de los datos</h2>
<blockquote>
<p>La inadecuada documentación y monitorización de las actividades relacionadas con los datos pueden <span class="fosforito">amenazar su integridad</span>. Además, las prácticas inadecuadas de seguimiento pueden dificultar el análisis y aumentar la probabilidad de un <span class="fosforito">pandemónium</span> de investigación.<br />
<span class="citation" data-cites="mclellan_beyond_2003">McLellan et al. (2003, p. 69)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="gestion-datos-enlaces" class="slide level2">
<h2>Gestión de los datos: Enlaces</h2>
<p>Ver: <a href="http://www.fsd.uta.fi/aineistonhallinta/en/processing-qualitative-data-files.html" target="_"blank"">Processing Qualitative Data Files</a><br />
<code class="figcaption">http://www.fsd.uta.fi/aineistonhallinta/en/processing-qualitative-data-files.html</code></p>
<p>Ver: <a href="http://www.data-archive.ac.uk/create-manage" target="_"blank"">UK · Data Archive: Create & Manage Data</a><br />
<code class="figcaption">http://www.data-archive.ac.uk/create-manage</code></p>
<!-- ## Gestión de los datos {#gestion-datos-2}
>Una buena gestión de los datos es la base para una buena investigación. Si los datos están debidamente organizados, preservados y bien documentados, y su exactitud, vigencia e integridad es controlada en todo momento, el resultado es de datos de alta calidad, investigación eficiente, resultados basados en pruebas sólidas y ahorro de tiempo y recursos. (...) La gestión de datos debe planificarse desde el inicio de la investigación. Si se convierte en parte de la práctica de investigación estándar, entonces no implicará necesariamente mucho tiempo ni costos adicionales.\
@uk_data_archive_managing_2009 [p. 2]
-->
<!-- ## Plan de Gestión de Datos {#plan-gestion-datos}
{.noshadow height=650}
[Ver](http://rebiun.xercode.es/xmlui/bitstream/handle/20.500.11967/71/ES_IIIPE_Linea2_SubgOA_Info9_resolucionmedia_2016.jpg?sequence=8&isAllowed=y) -->
<!-- ## {#dmp-csuc}
[Pla de Gestió de Dades de Recerca](https://dmp.csuc.cat/)\
`https://dmp.csuc.cat`{.figcaption} -->
<!-- ## Control de versiones
{target=_"blank"} -->
</section><section id="y-luego" class="slide level2">
<h2>Y luego…</h2>
<div class="fragment">
<p><img data-src="imagenes-cuali/reader-4.png" class="noshadow" /></p>
</div>
<div class="fragment">
<p><img data-src="imagenes-cuali/readers.jpg" class="noshadow" style="width:80.0%" /></p>
</div>
</section></section>
<section><section id="atlas.ti-8" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-atlas-8/Logo.png"><h1>Atlas.ti 8</h1></section><section id="section-3" class="slide level2">
<h2></h2>
<p>Descargar (atlproj)</p>
<p>Descargar/Importar <a href="https://bit.ly/2SN6RjE" class="fosforito medium" target="_blank">https://bit.ly/2SN6RjE</a></p>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/ProyectoImportar.png" /></p>
<p><code class="fosforito">Archivo > Nuevo > Importar proyecto</code></p>
</section></section>
<section><section id="proyecto" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/escriba.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Proyecto</h1><!-- ## Estrategias trabajo en equipo
{.noshadow width=55%}
::: notes
Dos formas básicas de trabajo en equipo:
- Todos los analistas trabajando con el conjunto de los documentos.
- Diferentes analistas trabajan con diferentes documentos.
En ambos casos, el resultado final es la unión de los diferentes proyectos
::: -->
<!-- ## Unir proyectos
 --></section><section id="nuevo-proyecto" class="slide level2">
<h2>Crear nuevo proyecto</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/ProyectoNuevo.png" /></p>
</section><section id="anadir-documentos" class="slide level2">
<h2>Añadir documentos</h2>
<div class="columns">
<div class="column" style="width:50%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/AgregarDocumentos-8-01.png" class="border noshadow" /></p>
</div><div class="column" style="width:50%;">
<p><img data-src="img/working-03.png" class="noshadow" /></p>
</div>
</div>
<div class="columns">
<div class="column" style="width:100%;">
<p>Descargar y descomprimir <a href="https://bit.ly/2tboqvO" class="fosforito medium" target="_blank">https://bit.ly/2tboqvO</a></p>
<ul>
<li>Inicio > Agregar documentos > Agregar archivos</li>
<li>Gestor de documentos > Crear comentarios de documentos</li>
</ul>
</div>
</div>
</section></section>
<section><section id="memoing" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/Memoing-01.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Memoing</h1></section><section id="memoing-1" class="slide level2">
<h2>Memoing</h2>
<blockquote>
<p>Mediante el uso de memorandos, el investigador es capaz de sumergirse en los datos, explorar los significados que estos datos tienen, mantener la continuidad y mantener el impulso en la realización de la investigación. Como <span class="fosforito">crónica de un viaje de investigación</span>, los memorandos permanecen como un registro, indeleble pero flexible, para retención personal o para difundir a otros.<br />
<span class="citation" data-cites="birks_memoing_2008">Birks, Chapman, & Francis (2008, p. 69)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="memoing-2" class="slide level2">
<h2>Memoing</h2>
<blockquote>
<p>Vemos la toma de notas como <span class="fosforito">crucial</span> para todos los tipos y enfoques de análisis. Otras funciones, como la codificación, la búsqueda de texto, la codificación automática y la modelización pueden ser utilizadas por enfoques concretos, pero la anotación de los datos, documentos y material de apoyo es <span class="fosforito">indivisible del análisis general</span>.<br />
<span class="citation" data-cites="lewins_using_2007">Lewins & Silver (2007, p. 59)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="memoing-reflexionar-sobre" class="slide level2">
<h2>Memoing = Reflexionar sobre…</h2>
<ul>
<li>Relación con participantes y/o fenómeno</li>
<li>Preguntas de investigación</li>
<li>Elección de códigos y sus definiciones</li>
<li>Categorías, temas y conceptos emergentes</li>
<li>Posibles conexiones entre elementos</li>
<li>Teoría emergente</li>
<li>Problemas de cualquier tipo de nuestra investigación</li>
<li>Problemas o dilemas éticos</li>
<li>Informe final</li>
</ul>
<h6 id="pp.-34-40saldana_coding_2009-pp.-34-40" class="autor"><span class="citation" data-cites="saldana_coding_2009">Saldaña (2009, pp. 34–40)</span></h6>
</section><section id="crear-memos-anotaciones" class="slide level2">
<h2>Crear memos-anotaciones</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/AdministradorMemos-8-01.png" /></p>
<ul>
<li>Crear un memo “Proceso”
<ul>
<li>Describir los pasos dados hasta el momento</li>
</ul></li>
<li>Crear un memo “Objetivos”
<ul>
<li>“Caracterización del discurso de la prensa española sobre la PPR”</li>
</ul></li>
<li>Crear un memo “Prisión permanente”</li>
</ul>
</section></section>
<section><section id="segmentar-y-codificar" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/Coding.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Segmentar y codificar</h1></section><section id="reduccion" class="slide level2">
<h2>Reducción</h2>
<blockquote>
<p>[En la investigación cualitativa] el reto es dar sentido a una cantidad masiva de datos, reducir el volumen de información, identificar pautas significativas, y construir un marco para comunicar la esencia de lo que revelan los datos.<br />
<span class="citation" data-cites="patton_qualitative_1990">Patton (1990, pp. 371–372)</span></p>
</blockquote>
<div class="fragment">
<p><img data-src="imagenes-cuali/Reduccion.png" width="370" /></p>
</div>
</section><section id="codificacion" class="slide level2">
<h2>Codificación</h2>
<blockquote>
<p>La indexación (o codificación) es la actividad en la que el investigador aplica significado a los datos en bruto mediante la asignación de palabras clave o frases. Estas palabras clave actúan como indicadores de temas en los datos. La indexación es una actividad por la que los datos se descomponen, conceptualizan y posteriormente son reformulados.<br />
<span class="citation" data-cites="bloor_keywords_2006">Bloor & Wood (2006, p. 201)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="estrategias-codificacion" class="slide level2">
<h2>Estrategias de codificación</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/EstrategiaCodificacion.png" /></p>
<aside class="notes">
<p>Si la estrategia de trabajo es de tipo deductivo, se creará una lista de códigos que se intentará “aplicar” sobre los datos creando citas.</p>
<p>Si la estrategia es inductiva, los códigos surgirán de la lectura de los datos y por lo tanto primero crearemos citas que se vincularán con códigos.</p>
</aside>
</section><section id="ejercicio-segmentacion" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: Segmentación</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/ejercicio-citas.png" class="noshadow border" /></p>
<ul>
<li>Crear citas “libres” en varios documentos.</li>
<li>Eliminar citas.</li>
<li>Modificar tamaño de citas.</li>
<li>Explorar citas con el <span class="resaltar">Administrador de citas</span> y con el <span class="resaltar">Navegador de citas</span>.</li>
</ul>
</section><section id="categorizacion" class="slide level2">
<h2>Categorización</h2>
<blockquote>
<p>Los animales se clasifican en a) pertenecientes al emperador, b) embalsamados, c) amaestrados, d) lechones, e) sirenas, f) fabulosos, g) perros sueltos, h) incluidos en esta clasificación, i) que se agitan como locos, j) innumerables, k) dibujados con un pincel finísimo de pelo de camello, l) etcétera, m) que acaban de romper el jarrón, n) que de lejos parecen moscas.<br />
<code class="autor">J.L.Borges (1952). El idioma analítico de John Wilkins.</code></p>
</blockquote>
</section><section id="literatura-definicional" class="slide level2">
<h2>Literatura definicional</h2>
<table>
<colgroup>
<col style="width: 5%" />
<col style="width: 94%" />
</colgroup>
<thead>
<tr class="header">
<th style="text-align: left;">Origen</th>
<th style="text-align: left;">El gato ha bebido la leche</th>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr class="odd">
<td style="text-align: left;">1ª Transformación</td>
<td style="text-align: left;">El mamífero carnívoro digitígrado doméstico<br>ha tragado un líquido blanco, de sabor dulce producido<br>por las hembras de los mamíferos.</td>
</tr>
<tr class="even">
<td style="text-align: left;">2ª Transformación</td>
<td style="text-align: left;">Quien tiene tetas, come carne, camina sobre<br>la extremidad de sus dedos y pertenece a la casa<br>ha hecho descender por el gaznate al estómago<br>un estado de la materia sin forma propia,<br>del color de la leche, de impresión<br>agradable al órgano del gusto y procurado por<br>los animales de sexo femenino que tienen tetas.</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p><code class="autor">Raymond Queneau</code></p>
</section><section id="el-gato" class="slide level2">
<h2>“El gato”</h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/Gato.jpg" class="border" style="width:70.0%" /></p>
<aside class="notes">
<p>Podemos pensar en la codificación como una forma de literatura definicional a la inversa, en la que nuestros datos (y citas) son la última transformación y los pasos previos son códigos.</p>
<p>La duda que se nos puede plantear es sobre el nivel de codificación que realizaremos (Mamífero, Carnívoro… frente a Gato, Bebe…).</p>
<p>Tenemos dos posibles respuestas (no incompatibles entre sí):</p>
<ul>
<li>El nivel adecuado viene definido por los objetivos</li>
<li>Podemos utilizar diferentes niveles (códigos, categorías…)</li>
</ul>
</aside>
</section><section id="comentarios-codigos" class="slide level2 medio">
<h2>Comentarios de códigos</h2>
<table>
<colgroup>
<col style="width: 7%" />
<col style="width: 92%" />
</colgroup>
<thead>
<tr class="header">
<th style="text-align: left;">Código</th>
<th style="text-align: left;">MARGPROB</th>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr class="odd">
<td style="text-align: left;">Definición breve</td>
<td style="text-align: left;">Problemas propios de comunidades marginales</td>
</tr>
<tr class="even">
<td style="text-align: left;">Definición completa</td>
<td style="text-align: left;">Situaciones sociales que son vividas exclusivamente por aquellas personas que llevan un estilo de vida marginal, con carencia fundamentalmente de bienes y servicios que sí están presentes en personas con nivel socioeconómico medio.</td>
</tr>
<tr class="odd">
<td style="text-align: left;">Cuándo se usa</td>
<td style="text-align: left;">Cuando las personas señalan alguna dificultad que denote un problema social instrumental, como falta de alimento, abrigo, techo, salud, servicios sanitarios. Debe tener carácter grave o impedir el desarrollo adecuado de su vida familiar, social o laboral.</td>
</tr>
<tr class="even">
<td style="text-align: left;">Cuándo no se usa</td>
<td style="text-align: left;">No se aplica a problemas propios de una conducta condicionada por cultura marginal, como violencia doméstica, alcoholismo, abandono de hogar, delincuencia, prostitución</td>
</tr>
<tr class="odd">
<td style="text-align: left;">Ejemplo</td>
<td style="text-align: left;">“Como aquí no hay agua ni alcantarillado, la suciedad que hay aquí en las calles es terrible, ahí se puede ver… ¿se fija?, los niños se enferman a cada rato.”</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<h6 id="macqueen_codebook_1998" class="autor"><span class="citation" data-cites="macqueen_codebook_1998">MacQueen, McLellan, & Milstein (1998)</span></h6>
</section><section id="ejercicio-codificacion" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: Codificación</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/ejercicio-codificacion.png" class="noshadow border" /></p>
<ul>
<li>Crear códigos libres con <span class="resaltar">Nuevas entidades</span> (y comentarios de códigos).</li>
<li>Relacionar códigos libres con citas existentes utilizando el <span class="resaltar">Navegador de códigos</span>.</li>
<li>Utilizar la opción de <span class="resaltar">Codificación abierta</span>.</li>
<li>Desvincular código de cita.</li>
<li>Explorar códigos con el <span class="resaltar">Administrador de códigos</span>.</li>
</ul>
<!-- # "Transportar" UH{.center data-background="imagenes/luggage.png"} -->
</section><section id="ejercicio-guardar" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: Guardar</h2>
<div class="columns">
<div class="column" style="width:50%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Archivo-Instantanea.png" class="border" height="400" /></p>
</div><div class="column" style="width:50%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Archivo-Exportar.png" class="border" height="400" /></p>
</div>
</div>
</section><section id="codificacion-depuracion" class="slide level2">
<h2>Codificación: “Depuración”</h2>
<blockquote>
<p>Durante el desarrollo de un sistema de códigos y eventualmente temas, el investigador va en constante ir y venir entre la lectura de los datos, la relectura de los segmentos codificados, la organización de los códigos, el cambio de nombre y el reordenamiento de los códigos y la recodificación de los segmentos de datos.<br />
<span class="citation" data-cites="friese_carrying_2018">Friese, Soratto, & Pires (2018, p. 17)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="comparacion-constante" class="slide level2">
<h2>Comparación constante</h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/comparacion-constante.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="section-4" class="slide level2" data-transition="none">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Categorizacion01.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="section-5" class="slide level2" data-transition="none">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Categorizacion02.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="section-6" class="slide level2" data-transition="none">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Categorizacion03.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="section-7" class="slide level2" data-transition="none">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Categorizacion04.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="section-8" class="slide level2" data-transition="none">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Categorizacion05.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="section-9" class="slide level2" data-transition="none">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Categorizacion06.png" class="noshadow" /></p>
<h6 id="friese_using_2011" class="autor"><span class="citation" data-cites="friese_using_2011">Friese (2011)</span></h6>
</section><section id="depurar-codigos" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: Depurar códigos</h2>
<p>Descargar/Importar <a href="https://bit.ly/2TKfOaX" class="fosforito medium" target="_blank">https://bit.ly/2TKfOaX</a></p>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Menu-imprimir.png" class="border" /></p>
<ul>
<li>Generar <span class="resaltar">Informe</span> de todas las citas de un código.</li>
<li>Generar informe de un conjunto de códigos.</li>
<li><span class="resaltar">Dividir</span> un código en dos.</li>
<li><span class="resaltar">Fusionar</span> varios códigos.</li>
</ul>
</section></section>
<section><section id="preguntas" class="title-slide slide level1 center" data-state="opacidad" data-background="fondos/Research.jpg" data-background-transition="zoom"><h1>Preguntas</h1></section><section id="analizar" class="slide level2">
<h2>Analizar</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Analizar-8.png" /></p>
</section><section id="pregunta-1a" class="slide level2">
<h2>Pregunta 1a</h2>
<h4 id="qué-actores-aparecen-en-las-secciones-utilizadas-para-captar-la-atención-títulos">¿Qué “actores” aparecen en las secciones utilizadas para captar la atención (títulos…)?</h4>
<div class="fragment">
<ul>
<li><span class="resaltar">Escribir Memo</span>.</li>
<li>Identificar secciones.</li>
<li>Identificar “actores”.</li>
<li>…</li>
</ul>
</div>
</section><section id="section-10" class="slide level2">
<h2></h2>
<h5 id="qué-actores-aparecen-en-las-secciones-utilizadas-para-captar-la-atención-títulos-1">¿Qué “actores” aparecen en las secciones utilizadas para captar la atención (títulos…)?</h5>
<ul>
<li>Escribir Memo</li>
<li>Identificar secciones.</li>
<li>Identificar “actores”.</li>
<li><span class="resaltar">Buscar co-ocurrencias.</span>.</li>
</ul>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Analizar-8.png" /></p>
</section><section id="coocurrencias-0" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Co-ocurrencias</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Cooc-Marquez-00.png" class="border" style="width:75.0%" /></p>
<aside class="notes">
<p>Las coocurrencias son las citas (codificadas) que presentan algún grado de solapamiento entre sí, por lo tanto, las coocurrencias de códigos nos indican los códigos con los que están codificados esas citas. Cuando dos códigos presentan coocurrencias, significa que un significado (código) está en cierta forma relacionado con otro.</p>
</aside>
</section><section id="coocurrencias-1" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Co-ocurrencias</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Cooc-Marquez-00-1.png" class="border" style="width:75.0%" /></p>
</section><section id="coocurrencias-2" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Co-ocurrencias</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Cooc-Marquez-00-2.png" class="border" style="width:75.0%" /></p>
</section><section id="tabla-de-co-coocurrencias" class="slide level2">
<h2>Tabla de co-coocurrencias</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-atlas-8/Tabla-co-ocurrencias.png" class="border noshadow" alt="" /><figcaption>Resultados Tabla de co-ocurrencias</figcaption>
</figure>
<aside class="notes">
<p>Para llegar al resultado de la imagen, en primer lugar se ha añadido un identificador a las etiquetas de códigos, “es:” para los códigos “estructurales”, y “ac:” a los códigos que identifican a los diferentes “actores”. De esta forma, aparecerán juntos en el Administrador de códigos. Además, al acceder a la herramienta “Tabla de co-ocurrencias”, podemos filtrar fácilmente “es:” en filas y “ac:” en columnas.</p>
</aside>
</section><section id="section-11" class="slide level2">
<h2></h2>
<p>Descargar/Importar <a href="https://bit.ly/2WWDY3T" class="fosforito medium" target="_blank">https://bit.ly/2WWDY3T</a></p>
</section><section id="agrupar" class="slide level2">
<h2>Agrupar</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-atlas-8/Grupos.png" alt="" /><figcaption>Tipos de Grupos</figcaption>
</figure>
</section><section id="ejercicio-grupos-codigos" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: grupos de códigos</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Menu-codigos.png" /></p>
<ul>
<li>Crear grupos de códigos.
<ul>
<li>Desde el <span class="resaltar">Administrador de códigos</span>.</li>
<li>Con el <span class="resaltar">Administrador de grupos de códigos</span>.</li>
</ul></li>
</ul>
</section><section id="pregunta-1b" class="slide level2">
<h2>Pregunta 1b</h2>
<h4 id="cómo-presentan-esa-información-los-diferentes-diarios">¿Cómo presentan esa información los diferentes diarios?</h4>
<div class="fragment">
<div>
<ul>
<li>Escribir Memo</li>
<li>Grupos de documentos.</li>
<li><span class="resaltar">Grupos inteligentes</span> de documentos.</li>
<li><span class="resaltar">Activar filtro global</span>.</li>
</ul>
</div>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/GruposDocumentos.png" /></p>
</div>
</section><section id="grupos-inteligentes" class="slide level2">
<h2>Grupos “inteligentes”</h2>
<table>
<thead>
<tr class="header">
<th style="text-align: left;"></th>
<th style="text-align: center;">+ Derechas</th>
<th style="text-align: center;">- Derechas</th>
</tr>
</thead>
<tbody>
<tr class="odd">
<td style="text-align: left;">Pre (15 marzo)</td>
<td style="text-align: center;"></td>
<td style="text-align: center;"></td>
</tr>
<tr class="even">
<td style="text-align: left;">Post</td>
<td style="text-align: center;"></td>
<td style="text-align: center;"></td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div class="fragment">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/GruposDocumentos-ej.png" class="noshadow" /></p>
<!-- # Estructurar {.center data-state=opacidad data-background="imagenes-cuali/hanging-files.jpg" data-background-transition=zoom} -->
</div>
</section><section id="pregunta-2" class="slide level2">
<h2>Pregunta 2</h2>
<h4 id="en-qué-contextos-aparecen-las-víctimas">¿En qué contextos aparecen las víctimas?</h4>
<div class="fragment">
<ul>
<li><span class="resaltar">Autocodificar</span> Cruz, Quer…</li>
</ul>
<p><img data-src="imagenes-cuali/Autocodificacion-menu-8-01.png" /></p>
</div>
</section><section id="autocodificacion" class="slide level2">
<h2>Autocodificación</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Autocodificacion.png" class="noshadow" /></p>
</section><section id="pregunta-3" class="slide level2">
<h2>Pregunta 3</h2>
<h4 id="qué-características-tienen-los-contenidos-que-son-citas-textuales">¿Qué características tienen los contenidos que son citas textuales?</h4>
<ul>
<li>Codificar todos los fragmentos entre cualquier tipo de comillas.</li>
<li>Tabla de co-coocurrencias.</li>
<li>Ver memo “co:Citas literales”.</li>
<li>Autocodificar.</li>
</ul>
<p><a href="https://regex101.com/" class="peque" target="_"blank"">Puedes hacer pruebas en https://regex101.com/</a></p>
</section><section id="codificacion-grupo-focal" class="slide level2">
<h2>Codificación de grupo focal</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/CodificacionGrupoFocal-8.png" /></p>
<aside class="notes">
<p>Se pueden introducir expresiones GREP. La etiqueta de código será lo que esté definido en la expresión. Si el primer carácter es @ o el último es “:”, no se incluirán en la etiqueta de código.</p>
<p>Por ejemplo:</p>
<p><code>@\S+:</code> creará etiquetas de código de cualquier carácter que no sea espacio <code>\S</code>, de cualquier longitud <code>+</code>, seguido de <code>:</code></p>
<p><code>Ent-\d+:</code> Creará etiquetas con la raíz “Ent-” seguido de uno o más dígitos</p>
</aside>
</section></section>
<section><section id="relaciones" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/network.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Relaciones</h1></section><section id="tipos-de-relaciones" class="slide level2">
<h2>Tipos de relaciones</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/TiposRelaciones-8.png" /></p>
</section><section id="relaciones-1" class="slide level2">
<h2>Relaciones</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/TiposRelaciones-8.png" /></p>
<aside class="notes">
<p>Existen pocas limitaciones en cuanto a cómo crear citas libres, pueden ser de cualquier extensión, pueden solaparse entre ellas… pero sí que tenemos la limitación de que una cita no puede ser “discontínua”, es decir, no puede tener una primera parte, p.ej. de la línea 3 a 5, y una segunda parte de la 8 a la 10 sin que estén incluidas las líneas 6 y 7. Esto podría provocar que se pierda el significado si no se tiene en cuenta la primera parte, por lo que tendríamos que incluir todas las líneas. Pero si eso implica tener una cita excesivamente larga, otra opción sería crear dos citas y una relación entre ambas.</p>
</aside>
</section><section id="ejercicio-relaciones-entre-citas" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: Relaciones entre citas</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/menu-hyperlinks.png" class="border" /></p>
<ul>
<li>Crear relaciones entre citas del mismo/diferente documento.</li>
<li>“Navegar” entre citas.</li>
<li>Explorar relaciones con el <span class="resaltar">Administrador de vínculos</span>.</li>
</ul>
</section><section id="estructura-grupos-codigos-1" class="slide level2">
<h2>Estructura: Grupos de códigos…</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Sentimientos-01.png" /></p>
</section><section id="estructura-grupos-codigos-2" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Estructura: Grupos de códigos</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Sentimientos-02.png" /></p>
</section><section id="estructura-relaciones-codigos-1" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Estructura: Relaciones entre códigos…</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Sentimientos-03.png" /></p>
</section><section id="estructura-relaciones-codigos-2" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Estructura: Relaciones entre códigos…</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Sentimientos-04.png" /></p>
<!-- ## Estructura: Relaciones entre códigos {#estructura-relaciones-codigos}
## Jerarquías de códigos {#jerarquias-codigos-2}
 -->
</section><section id="ejercicio-relaciones-entre-códigos" class="slide level2">
<h2>Ejercicio: Relaciones entre códigos</h2>
<ul>
<li>Crear relaciones “es una” entre códigos.</li>
<li>Crear otros tipos de relaciones.</li>
<li>Definir un nuevo tipo de relación.</li>
</ul>
<p>Descargar: <span class="fosforito">https://bit.ly/2BvAw76</span></p>
<p>Descargar y descomprimir <a href="https://bit.ly/2BvAw76" class="fosforito medium" target="_blank">https://bit.ly/2BvAw76</a></p>
</section></section>
<section><section id="vistas-de-red" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/neurons.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Vistas de red</h1></section><section id="section-12" class="slide level2">
<h2></h2>
<blockquote>
<p>Aplicar redes temáticas es simplemente una forma de organizar un análisis temático de datos cualitativos. Los análisis temáticos intentan descubrir los temas más destacados en un texto a diferentes niveles, y las redes temáticas tienen como objetivo <span class="fosforito">facilitar la estructuración y representación</span> de esos temas.<br />
<span class="citation" data-cites="attride-stirling_thematic_2001">Attride-Stirling (2001, p. 387)</span></p>
</blockquote>
</section><section id="redes-tematicas" class="slide level2">
<h2>Redes temáticas</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/RedesTematicas.png" alt="" /><figcaption>Attride-Stirling, 2001. p. 388</figcaption>
</figure>
</section><section id="relaciones-codigos-donacion" class="slide level2">
<h2>Redes</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/red-donacion.png" style="width:85.0%" /></p>
</section><section id="relaciones-codigos-iter" class="slide level2">
<h2>Redes</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/red-iter.png" style="width:80.0%" /></p>
<!--
##Editar Relaciones
-->
</section></section>
<section><section id="consultas" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/query.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Consultas</h1></section><section id="consultas-1" class="slide level2">
<h2>Consultas</h2>
<figure>
<img data-src="imagenes-cuali/Analizar-Consulta-8.png" alt="" /><figcaption>Herramienta de consulta</figcaption>
</figure>
</section><section id="consultas-operadores-booleanos" class="slide level2">
<h2>Consultas: Operadores Booleanos</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Operadores-Booleanos-8.png" /></p>
</section><section id="operadores-booleanos" class="slide level2">
<h2>Operadores Booleanos</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/VennBooleanos-00.png" /></p>
</section><section id="construccion-booleana-1" class="slide level2">
<h2>Construcción de una consulta</h2>
<p>Todas las citas codificadas como C1 <strong>Y</strong> C2 <strong>O</strong> como C1 y C3</p>
<div class="columns">
<div class="column" style="width:40%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/VennBooleanos-01.png" width="300" /></p>
</div><div class="column" style="width:60%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Consulta-booleanos-01.png" width="450" /></p>
</div>
</div>
<h3 id="httpsbit.ly2sd7368">https://bit.ly/2SD7368</h3>
<p>Descargar y descomprimir <a href="https://bit.ly/2SD7368" class="fosforito medium" target="_blank">https://bit.ly/2SD7368</a></p>
</section><section id="construccion-booleana-2" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Construcción de una consulta</h2>
<p>Todas las citas codificadas como C1 <strong>O</strong> C2 pero <strong>NO</strong> como C3</p>
<div id="column1" style="float:left; margin:0; width:40%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/VennBooleanos-02.png" width="300" /></p>
</div>
<div class="fragment">
<div id="column1" style="float:left; margin:0; width:60%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Consulta-booleanos-02.png" width="450" /></p>
</div>
</div>
</section><section id="construccion-booleana-3" class="slide level2" data-transition="none">
<h2>Construcción de una consulta</h2>
<p>Todas las citas codificadas como C1 <strong>O</strong> C2 <strong>O</strong> como C3 <strong>Y</strong> C4 <strong>Y</strong> <strong>NO</strong> como C1 <strong>Y</strong> C3</p>
<div id="column1" style="float:left; margin:0; width:40%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/VennBooleanos-03.png" width="300" /></p>
</div>
<div class="fragment">
<div id="column1" style="float:left; margin:0; width:60%;">
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Consulta-booleanos-03.png" width="450" /></p>
</div>
</div>
</section><section id="operadores-semanticos" class="slide level2">
<h2>Operadores Semánticos</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Operadores-Semanticos-8.png" /></p>
</section><section id="ejemplo-operadores-semanticos" class="slide level2">
<h2>Operadores Semánticos</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/RedSentimientos.png" /></p>
</section><section id="operadores-de-proximidad" class="slide level2">
<h2>Operadores de Proximidad</h2>
<p><img data-src="imagenes-atlas-8/Operadores-Proximidad-8.png" /></p>
</section><section id="section-13" class="slide level2">
<h2></h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/Proximidad-8.png" /></p>
<!-- ## Ejemplo consulta
## Ejemplo consulta
### https://bit.ly/2JoJhCg
<!--
## Consultas: Alcance
-->
</section><section id="buscar-texto" class="slide level2">
<h2>Buscar texto</h2>
<p><img data-src="imagenes-cuali/Buscar-8.png" /></p>
<p><!--
Conjunto de términos
: `Jorquera|Pérez-Bouza`
Categoría
: `BNG:=Jorquera|Pérez-Bouza`
Múltiples categorías
: `AUTONOMICO:= $AMAIUR|$BNG|$CC|$CiU`
## GREP
| Operador | Función |
|:-----------:|:-------------------------------------------------------------------------------|
| ^*término* | Limita la expresión de búsqueda que sigue al marcador al principio de la línea |
| *término*$ | Limita la expresión de búsqueda precedente al final de la línea |
| \<*término* | Limita la expresión de búsqueda siguiente al inicio de una palabra |
| *término*\> | Limita la expresión de búsqueda precedente al inicio de una palabra |
| \\B | Limita la expresión de búsqueda siguiente a NO incio de palabra |
| . | Localiza cualquier carácter |
| \\w | Localiza cualquier carácter alfanumérico |
| * | Localiza cualquier cantidad (o su ausencia) de la expresión precedente |
| + | Localiza al menos una ocurrencia de la expresión precedente |
--></p>
</section></section>
<section id="otras-herramientas" class="title-slide slide level1"><h1>Otras herramientas</h1></section>
<section><section id="referencias" class="title-slide slide level1 center" data-background="imagenes-cuali/books.jpg" data-background-transition="zoom" data-state="opacidad"><h1>Referencias</h1></section><section id="section-14" class="slide level2 scrollable peque">
<h2></h2>
<!--
# Organización Datos {.center data-state=opacidad data-background="imagenes-cuali/hanging-files.jpg" data-background-transition=zoom }
# Informes {.center data-background="imagenes-cuali/reports.jpg" data-background-transition=zoom data-state=opacidad}
-->
<div id="refs" class="references" role="doc-bibliography">
<div id="ref-attride-stirling_thematic_2001">
<p>Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: An analytic tool for qualitative research. <em>Qualitative Research</em>, <em>1</em>(3), 385–405. <a href="http://doi.org/10.1177/146879410100100307">http://doi.org/10.1177/146879410100100307</a></p>
</div>
<div id="ref-birks_memoing_2008">
<p>Birks, M., Chapman, Y., & Francis, K. (2008). Memoing in qualitative research: Probing data and processes. <em>Journal of Research in Nursing</em>, <em>13</em>(1), 68–75. <a href="http://doi.org/10.1177/1744987107081254">http://doi.org/10.1177/1744987107081254</a></p>
</div>
<div id="ref-bloor_keywords_2006">
<p>Bloor, M., & Wood, F. (2006). <em>Keywords in qualitative methods : A vocabulary of research concepts</em>. London: Sage Publications.</p>
</div>
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<p>Boyatzis, R. E. (1998). <em>Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development</em>. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.</p>
</div>
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<p>Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. <em>Qualitative Research in Psychology</em>, <em>3</em>(2), 77–101. <a href="http://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa">http://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa</a></p>
</div>
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<p>Friese, S. (2011). Using ATLAS.Ti for Analyzing the Financial Crisis Data. <em>Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research</em>, <em>12</em>(1). Retrieved from <a href="http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1632">http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1632</a></p>
</div>
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<p>Friese, S., Soratto, J., & Pires, D. (2018). Carrying out a computer-aided thematic content analysis with ATLAS.Ti. <em>IWMI Working Papers</em>, <em>18</em>, 1–30.</p>
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<div id="ref-lerner_glossary_2004">
<p>Jefferson, G. (2004). Glossary of transcript symbols with an introduction. In G. H. Lerner (Ed.), <em>Conversation analysis: Studies from the first generation</em> (pp. 13–31). Philadelphia: John Benjamins Pub.</p>
</div>
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<p>Lewins, A., & Silver, C. (2007). <em>Using Software in Qualitative Reseach. A Step-By-step Guide</em>. London: Sage.</p>
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<p>Patton, M. Q. (1990). <em>Qualitative Evaluation and Research Methods</em> (Second Edition). London: Sage Publications.</p>
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<p>Saldaña, J. (2009). <em>The coding manual</em>. London: Sage Publications.</p>
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<p>Seidel, J. V. (1998). Qualitative data analysis. The Ethnograph v5. Appendix E. Retrieved from <a href="http://www.qualisresearch.com/">http://www.qualisresearch.com/</a></p>
</div>
</div>
</section></section>
</div>
</div>
<script src="reveal.js/lib/js/head.min.js"></script>
<script src="reveal.js/js/reveal.js"></script>
<script>
// Full list of configuration options available here:
// https://github.com/hakimel/reveal.js#configuration
Reveal.initialize({
//Opciones reveal
pdfSeparateFragments: false,
controls: true,
controlsTutorial: true,
fragments: true,
// Flags if speaker notes should be visible to all viewers
dshowNotes: false,
rollingLinks: false,
previewLinks: false,
progress: true,
history: true,
center: false,
zoomKey: 'shift',
theme: Reveal.getQueryHash().theme, // available themes are in /css/theme
transition: Reveal.getQueryHash().transition || 'default', // default/cube/page/concave/zoom/linear/fade/none
//Opciones spotlight
spotlight: {
// size of the spotlight
size: 45,
// toggle spotlight by holding down the mouse key
toggleSpotlightOnMouseDown: true,
// choose the cursor when spotlight is on. Maybe "crosshair", "none"?
presentingCursor: "arrow",
// true: cursor is always "none" except when spotlight is on.
presentingCursorOnlyVisibleWhenSpotlightVisible: true,
},
keyboard: {
// alternative to toggleSpotlightOnMouseDown:
// toggle spotlight by pressing key 'c = 67'
67: function() { RevealSpotlight.toggleSpotlight() },
// enter/leave presentation mode by pressing key 'Windows Menu/Right' (93)
93: function() {
RevealSpotlight.togglePresentationMode();
},
},
//Fin spotlight
//Opciones coursemod
coursemod: {
enabled: false, //enable or disable the plugin, default to false
shown: false //immediatly show the course notes view, this defaults to true if not present.
}, //Pueden mostrarse con ?show-notes=true
//fin opciones coursemod
//Opciones plugin menu
menu: {
themes: false,
markers: true,
titleSelector: 'h1, h2',
custom: [
{ title: 'About', icon: '<i class="fa fa-info">', content: '<p>Presentaciones con reveal.js</p></p>Algunos consejos<ul><li>Se ven mejor a pantalla completa (normalmente F11)</li><li>Para navegar por las diapositivas, lo mejor es que utilices la barra espaciadora, aunque también puedes utilizar los controles de abajo a la derecha.</li><li>Durante las presentaciones, encontrarás más ayuda si aprietas la tecla "?".</f1></ul><h1>Reconocimientos</h1><p>Para realizar estas presentaciones he utilizado varios programas de software libre</p><ul><li><a href="http://lab.hakim.se/reveal-js/#/" target="_blank">Reveal.js</a>: Es el programa base de las presentaciones.</li><li><a href="http://pandoc.org/" target="_blank">Pandoc</a>: El programa que genera el archivo html (con formato Reveal.js) a partir de un archivo markdown.</li><li><a href="https://atom.io/" target="_blank">Atom</a>: El editor de texto.</li><li><a href="https://github.com/denehyg/reveal.js-menu" target="_blank">Reveal.js-menu: Menú lateral.</a></li><li><a href="https://github.com/rajgoel/reveal.js-plugins/tree/master/chalkboard" target="_blank">Reveal.js-chalkboard: Pizarra</a></li><li>GitHub: Donde está alojada la página</li><li>Inkscape: Parte de los gráficos (animados) en formato SVG.</li></ul> ' }
]
},
keyboard: {
//Plugin chalkboard
67: function() { RevealChalkboard.toggleNotesCanvas() }, // toggle notes canvas when 'c' is pressed
66: function() { RevealChalkboard.toggleChalkboard() }, // toggle chalkboard when 'b' is pressed
46: function() { RevealChalkboard.clear() }, // clear chalkboard when 'DEL' is pressed
8: function() { RevealChalkboard.reset() }, // reset chalkboard data on current slide when 'BACKSPACE' is pressed
68: function() { RevealChalkboard.download() }, // downlad recorded chalkboard drawing when 'd' is pressed
//Opciones spotlight
//81: function() { RevealSpotlight.toggleSpotlight() }, //// toggle spotlight by pressing key 'q'
//87: function() { RevealSpotlight.togglePresentationMode() }, // enter/leave presentation mode by pressing key 'w' 'Windows Menu/Right' (93)
},
// fin chalckboard...
// Inicio anything
anything: [
{className: "animate", initialize: (function(container, options){
Reveal.addEventListener( 'fragmentshown', function( event ) {
if (typeof event.fragment.beginElement === "function" ) {
event.fragment.beginElement();
}
});
Reveal.addEventListener( 'fragmenthidden', function( event ) {
if (event.fragment.hasAttribute('data-reverse') ) {
var reverse = event.fragment.parentElement.querySelector('[id=\"' + event.fragment.getAttribute('data-reverse') + '\"]');